Die professionele bestuur van die skool resorteer onder die skoolhoof (Skolewet). Die skoolhoof delegeer aan die Kurrikulumleier (Departementshoof) en vir elke leerarea is daar ‘n leerareahoof aangestel.

Die Kurrikulumleier fasiliteer en rig alle kurrikulumontwikkeling wat plaasvind. Die kurrikulumleier poog om op hoogte te bly van enige vernuwing/verandering en woon weekliks vergaderings by. Na aanleiding van behoeftes/ probleme wat geïdentifiseer word, word daar kwartaalliks 'n kurrikulumkennisgewing saamgestel wat hierdie sake aanspreek. Die Kurrikulumkennisgewings is ter insae in Kurrikulumlêers geliasseer en vorm deel van personeelontwikkeling.

Leerkragte word gereeld ingelig oor kursusse en opleidings-geleenthede ten einde hulle te bemagtig. Die professionele groei van elke leerkrag word as belangrik geag.

Leerarea-hoofde vergader ook kwartaalliks met leerarea-spanne ten einde kontrole en beheer uit te oefen. Vergaderings word belê en daar word gewaak oor die standaard van die leerarea. Vernuwende denke en voortdurende aanpassings vorm deel van hierdie proses. In elke graad is daar ‘n leerarea-verantwoordelike vir elke leerarea. Hierdie persoon is verantwoordelik vir die opstel van assesseringsplanne, assesserings-take en assesseringsinstrumente. Dit word dan aan die res van die graadgroep versprei.

Elke leerarea beskik oor ‘n Leerarea-Lêer waarin alle dokumentasie soos agendas, notules, nuusbriewe, ens geliasseer word. Vir elke Leerarea is daar 'n beleid saamgestel wat kernaspekte soos assessering, eksamen en moderering aanspreek.

Leerareahoofde kontroleer ook die opvoederportefeuljes (werkskedules, lesbeplanning) wat leerarea-verantwoordelikes saamstel en lewer skriftelike kommentaar. Daar word ook gekyk na die Bewyse van Leerder-prestasie (modules) en moderering vind twee keer per jaar plaas.

Ten einde nuwe leerkragte te begelei, is daar ook tutors en meester/senior-onderwysers aangestel. Hierdie leerkragte beskik elkeen oor ‘n duidelik taakomskrywing. Hierdie leerkragte help ook met kontrole en beheer oor ander leerkragte.

Informasie volg

Uitkomsgebaseerde onderrig vereis dat daar verskeie tipes assessering plaasvind. Die jaar word gewoonlik afgeskop met basislynassesserings ten einde die vermoëns van die leerders te bepaal. Gedurende die jaar vind daar ook diagnostiese assesserings plaas ten einde onderrig en leer daarby aan te pas. Gedurende die laaste semester vind eksterne sistemiese assesserings in Graad 6 plaas. Die doel daarvan is om die geletterdheids- en gesyferdheidsvlakke van hierdie groep in 'n spesifieke skool te bepaal. Die uitslae word ontleed deur WKOD en indien nodig, word intervensies aangegaan. Daar word van alle skole verwag om geletterdheids- en gesyferdheidsplanne te hê wat gebaseer is op die skool se uitslae. Gedurende die vierde kwartaal word daar ook nasionale assesseringstoetse afgelê. Die uitslae hiervan word intern gebruik vir moontlike aanpassings en opvolgaksies.

Formatiewe Assessering:
Hierdie skriftelike tipe assessering word gebruik om kennis-aspekte vas te lê, vaardighede aan te leer en in te oefen, asook waardes/houdings te vestig. Sodanige assesseringsaktiwiteite kan deur verskillende partye geassesseer word, onder andere die leerkrag, groepe, maats of die leerder self. Die bewyse van die leerder se formatiewe assessering word vervat in die portefeulje ter insae vir u as ouer. Dit is dus die sogenaamde module wat bestaan uit die werkskedule (inhoudsopgawe) en werkvelle. Die formatiewe assesseringsresultate word nie opgeteken nie, aangesien dit gesien word as voorbereiding vir die summatiewe assessering wat volg. Die leerkragte gebruik hierdie resultate om die onderrigproses te monitor en te verfyn.

Summatiewe Assessering:
Met die uitsondering van mondelinge aanbiedings, rolspel, demonstrasies, ens. word alle summatiewe assesseringsaktiwiteite skriftelik gedoen onder gekontroleerde toestande in die klaskamer. Hierdie tipe assessering behels die assessering van die "eindproduk" deur middel van kodes/punte en word uiteengesit op die kwartaallikse assesseringsplan per leerarea. Dit dui al die assesseringsaktiwiteite (bv. toets, navorsing, tutoriaal, ens) en –instrumente aan wat gebruik is om die finale punt per leerarea te bereken.

Alle formele summatiewe assesseringsaktiwiteite word in die klaskamer deur die leerkrag bewaar, aangesien dit gebruik word vir promosie- en bevorderingsdoeleindes. Ter wille van deursigtigheid skep die skool twee geleenthede waartydens u die formele assesseringstake kan kom besigtig.

Gedurende elke kwartaal word daar een middag opsygesit waartydens ouers na formele summatiewe assesseringstake van leerders kan kom kyk. U is welkom om u kind/ers saam te bring tydens hierdie geleentheid. Die assesseringsinstrumente gebruik om te assesseer, is ook beskikbaar, hetsy dit ‘n memorandum, rubriek of kontrolelys is. Die leerkrag is beskikbaar vir navrae, maar geen formele besprekings/ afsprake word gemaak nie.

Gedurende die tweede en derde kwartaal word formele ouerbesoeke geplot. Tydens hierdie geleentheid maak u ‘n afspraak met betrokke leerkrag ten einde u kind/ers se akademiese vordering te bespreek. Ouers ontvang die korrespondensie rakende hierdie aangeleentheid gedurende die eerste week van kwartaal 2 en 3.

As deel van die Assesseringsbeleidgaan die skool stuur die skool kwartaalliks ‘n tentatiewe program van die formele summatiewe assesserings wat gedurende die gaan plaasvind. Die woord tentatief word gebruik, aangesien daar heelwat veranderlikes is wat hierdie beplanning kan beïnvloed.

Vier keer per jaar word formele rapport en assesseringsplanne aan ouers gestuur. Die rapport dui die finale punt per leerarea aan en word op ‘n briefhoof gedruk. Hierdie rapport word vergesel van nege assesseringsplanne, een per leerarea. Die assesseringsplanne gee ‘n duidelike uiteensetting van die assesseringstake, assesseringstandaarde en instrumente wat gebruik is om die finale punt te bereken. Dit kan ook vergesel word van leerkragkommentaar rakende leerder se vordering en vaardighede.